교재 분석: 상황 설명 에세이 + 실전 문법 연습

• 제목: "상황별 영어 표현 훈련 – 이유 설명, 요청 표현, 연결어 사용"

• 핵심 문법 요소:

  • 관계대명사 (who/which/where)

  • 시제 일치 (현재/과거 시제 혼용 방지)

  • 문장 연결어 (because, so, then 등)

???? 실수 유형 및 분석

???? 개선 방향 제안

• ★ 문법(G):

  • 주어-동사 일치 강화 (I say → he says, they prove → he proves)

  • 이중 부정 표현 피하기 (don’t angry → make ~ angry)

  • 문장 연결 시 so / because / then 사용 연습 지속 필요

• ★ 어휘(V):

  • 자주 쓰는 동사 (borrow, request, understand)의 철자 정확성 점검

  • 상황별 표현: 요청/설명/사과 등의 기본 표현 익히기 (Can you…?, I'm sorry but…)

• ★ 작문(W):

  • 구어체보다는 ★공손한 문어체 표현★ 연습 필요

  • 감정 표현을 문장으로 자연스럽게 연결하는 훈련 권장 (I felt embarrassed, so I asked…)

????‍???? 교사 피드백 분석

• 피드백 방식: 직접 수정 + 예시 문장 제공 (교정한 문장 포함)

• 반응성: 대부분의 오류에 신속하게 교정 피드백 제공

• 개인 맞춤성: 반복되는 오류 유형(시제, 철자, 구문 구조)을 정확히 짚어 줌

• 정서적 지원: ★격려 표현은 부족함★ → 마지막 문장에도 긍정 코멘트 추가되면 더 효과적

???? 종합 정리: 윤다정 학생의 학습 리포트

안녕하세요, 학부모님.
8월 25일 수업에서 윤다정 학생은 문법 연습과 상황 기반 에세이 작문에 성실히 참여하였습니다. “지갑과 휴대폰 없이 비싼 식당에 간 상황”이라는 다소 난이도 있는 주제에서도, 다정이는 다양한 표현을 사용하여 본인의 대응 방식을 구체적으로 써 내려갔습니다. 특히 친구에게 요청하고, 상점 주인을 당황시키지 않으려는 태도 등을 표현한 문장에서 ★이야기 전개력과 창의성★이 잘 드러났습니다.

다만, 몇몇 문장에서는 철자 오류(biorrow → borrow), 이중 부정(not to don’t angry)이나 시제 혼동(say → says/say)이 발견되었습니다. 이는 문장을 길게 쓰려는 과정에서 ★문법 구조에 대한 정확한 이해가 아직 불안정★하기 때문으로 보입니다.

문법 문제지에서는 관계대명사(who/which/where), because/so 연결어 활용 등 대부분 정확하게 수행했으며, 특히 문장 연결 문제에서는 완성도 있는 문장을 구성해내는 능력이 향상되고 있음을 확인할 수 있었습니다.

선생님께서는 철자, 시제, 연결 구조 오류에 대해 직접 교정과 코멘트를 제공해주셨고, 일부 문장에는 적절한 대체 표현도 제시해 주셨습니다. 다만, 다정이가 창의적으로 쓰려고 한 문장에 대해 간단한 칭찬이 함께 제공되면 더 큰 자신감으로 이어질 수 있을 것입니다.

★ 다정이는 스토리를 창의적으로 이끌어가는 재능이 있으며, 이를 탄탄한 문법 구조와 공손한 표현으로 뒷받침할 수 있도록 문장 쓰기 훈련을 꾸준히 이어가야 합니다. 앞으로는 ‘말하는 듯한 글’에서 ‘읽는 사람을 고려한 글’로 발전해나가는 훈련이 기대됩니다.

항상 성실하고 진지하게 임하는 다정이의 자세는 큰 장점이며, 영어 작문 실력 역시 점차 안정되고 있습니다. 계속해서 따뜻한 응원 부탁드립니다.