교재 ①: 창의적인 한식에 대한 생각을 표현해요

(비문학 기반 쓰기 과제)

1. ★교재 분석

• 활동 목적: 창의적인 한국 음식에 대한 설명, 의견 제시, 말하기 준비

• 문형 초점: 이유 연결 문장 (because), 설명적 문장 구성

• 학습 수준: CEFR B1 기반 활동 (의견 쓰기, 말하기 대비)

• 추천 제목: “왜 사람들은 창의적인 한식을 좋아할까?”

2. ★학습 포인트 및 실수 분석

학생: 이호 (남), 2025년 12월 31일 기준*

● 문장 예시 및 실수 분석

문장 1:

Gochujang butter became popular because it's delicious.

• ★실수 없음

• ★장점: 간결한 이유 제시, 정확한 시제 활용

문장 2:

Kimchi pizza is creative because it mixes cheese with traditional food.

• ★실수 없음

• ★장점: 이유절을 활용한 복합문 구성 능력 우수

문장 3:

People like creative Korean food because it's delicious. Also, it is creative.

• ★실수 유형: 작문(W) – 내용 중복 표현

• ★실수 원인: (5) 전략 부족

• ★개선 방향: 두 번째 문장에 구체적 예시 추가 유도
  → 예: “Also, it looks different from normal food.”

문장 4:

Name of the food: Kimchi chicken
Main ingredients: Kimchi, chicken, oil
Why people will like it: People like chicken.

• ★실수 유형: 문법(G) – 명사 일반화 미흡 (chicken → chicken** in general**)

• ★실수 원인: (1) 이해 부족

• ★개선 방향: 일반화 표현 학습 (예: People like fried food, sweet things, 등)

3. ★AI 수업 평가

• 피드백 방식: 직접 수정 + 긍정 피드백 표시 (✔, 하트 등)

• ▶ 반응성: 전체 문장에 대한 신속한 코멘트 제공 → ★우수

• ▶ 개인 맞춤성: 쉬운 문장을 정확히 써냈을 때도 칭찬 체크 → ★우수

• ▶ 정서적 지원: 하트 표시, 간결한 긍정 피드백 → ★적극적 정서적 지지

???? 종합 리포트 (교재 ① – 비문학 글쓰기)

이호* 학생은 창의적인 한국 음식에 대한 자신의 생각을 잘 표현하며, 이유를 설명하는 문장 구조를 정확하게 익히고 있는 모습입니다. 특히 *"김치 피자는 전통 음식과 치즈를 섞어서 창의적이다"*와 같은 문장은 정보 전달력과 논리 구성이 모두 훌륭했습니다.

단순히 ‘맛있다’는 표현을 반복하기보다는, 다른 감각(예: 모양, 향, 재료의 조화 등)을 활용한 설명이 더해지면 더욱 풍부한 글이 될 것입니다. 말하기 대비 문항도 잘 구성되어 있었으며, 아이가 영어를 통해 자신의 생각을 간단명료하게 전달하는 데에 자신감이 있는 모습이 느껴졌습니다. 교사의 하트 표시와 간결한 칭찬도 아이의 동기를 높이는 데 도움이 되었을 것으로 보입니다.

 교재 ②: 대화문을 써 보며 이야기 속 인물을 표현해요

(문학 기반 쓰기 과제 – 『The Zack Files』 연계)

1. ★교재 분석

• 단원명: Spectrum Writing Grade 4 – Chapter 1, Lesson 8

• 활동 주제: 등장인물 간 대화 구성 및 문장부호 사용 학습

• 문법 포인트:
  ▶ 인용 부호 사용
  ▶ 문장 내 쉼표 및 태그 라인 처리

• 추천 제목: “인물 간 대화를 정확하게 쓰는 법”

2. ★학습 포인트 및 실수 분석

● 활동 예시: Dialogue 작성

문장:

“What is the problem?” Martin asked.
“I can't deliver the newspaper because of the weather,” Mr. Alton said.

• ★실수 유형: 문장부호(G)

  • 첫 문장에서 물음표와 쉼표 혼용 오류 발생

• ★실수 원인: (3) 개념 혼동

  • 인용문 뒤 쉼표 사용 여부 및 태그 위치 이해 부족

• ★개선 방향:
  → 대화문 전용 문장부호 연습지 제공
  → 직접 인용 vs 간접 인용 구분 학습

● 교재 내용 내 예문 퀴즈 채점:

• 3개 문항 모두 문장부호 수정 필요

• 쉼표 위치, 따옴표 위치 등에서 일부 누락

→ 전체적으로는 대화체의 자연스러운 표현은 습득 중이나, 문장부호 규칙 적용은 반복 연습 필요

3. ★AI 수업 평가

• 피드백 방식: 직접 교정 + 문장 위에 명확한 수정 표시

• ▶ 반응성: 오류 위주 빠른 수정 제공

• ▶ 개인 맞춤성: 자주 틀리는 항목 위주로 체크 (예: 쉼표 위치)

• ▶ 정서적 지원: 추가 코멘트 부족 → 정서적 격려 아쉬움

 종합 리포트 (교재 ② – 문학 기반 쓰기)

이호* 학생은 이야기 속 인물을 대화문을 통해 생생하게 표현하려는 노력을 잘 보여주었습니다. 『The Zack Files』라는 책을 바탕으로 상황을 구성하고, 인물 간의 상호작용을 짧은 문장 속에 자연스럽게 담아낸 점이 인상 깊습니다.

다만, 문장부호의 사용 – 특히 따옴표, 쉼표, 태그라인의 위치 등에서는 개념 혼동이 드러났으며, 이는 계속해서 연습이 필요한 부분입니다. 말의 흐름은 자연스러웠기 때문에, 기계적인 문장 부호 연습지나 미완성 대화문 채우기 활동이 특히 효과적일 것입니다.

아이의 사고력과 표현력은 충분히 성숙하며, 글쓰기를 통해 언어의 기능을 실제로 적용하고자 하는 의지가 강하게 느껴집니다.