2025년 12월 13일 영어도서관 지*음 Advanced 북리포트
페이지 정보
작성자
원장쪽지보내기
메일보내기
자기소개
아이디로 검색
전체게시물
댓글 0건
조회 35회
작성일 25-12-13 15:58
본문
교재 6 분석: "Book Report Writing – 『Mrs. Lizzy Is Dizzy!』"
1. ★ 교재 제목: 『Mrs. Lizzy Is Dizzy!』 내용 기반 이야기 요약 및 감상 쓰기
2. ★ 학습 포인트 및 실수 분석
| 번호 | 실수 유형 | 예시 문장 | 오류 설명 | 실수 원인 | 개선 방향 |
|---|---|---|---|---|---|
| ① | 문법 (G) | The school had to lock down so because the emergency... | so와 because 중복 사용 → 의미 중복 | (2) 부주의 – 접속사 이중 사용 | 문장 연결 시 접속사 선택 연습 필요 |
| ② | 문법 (G) | The strange person is in school. → 시제 불일치 | 과거 사건 서술이므로 was 사용 | (3) 개념 혼동 – 시제 일치 오류 | 이야기 전체 흐름에 맞는 시제 정리 훈련 |
| ③ | 작문 (W) | They made each crazy weeks different. | weeks 복수형 앞에 each 사용 부적절 → each week 또는 all the weeks로 수정 필요 | (3) 개념 혼동 – 수일치 및 표현 혼동 | 수량 표현 (each, every, all) 차이 학습 |
| ④ | 작문 (W) | Finally, every week became crazy week and the students enjoyed school. | 반복적 표현 사용, 흐름 연결 자연스럽지 않음 | (5) 전략 부족 – 표현 다양성 부족 | 유사 표현 확장 훈련 (예: turn into, ended up being 등) |
| ⑤ | 어휘 (V) | Each crazy day's items were different. → ‘day’s’ 표현이 모호 | the items for each crazy day로 표현하는 게 자연스러움 | (4) 전이 오류 – 한국어식 표현 직역 | 영어식 표현 구조 연습 (of, for, with 관계) |
※ 이번 글에서는 이야기의 흐름은 잘 구성되었으나,
→ **세부 표현의 정확성(시제, 수일치, 전치사)**과
→ 자연스러운 문장 연결력에서 아쉬움이 일부 있었습니다.
3. ★ AI 수업 평가
| 평가 항목 | 분석 |
|---|---|
| 피드백 방식 | 직접 수정 + 유도 코멘트 병행 (예: why?, how to solve the problem?) |
| 반응성 | ★ 매우 높음 – 문장 단위로 꼼꼼히 교정 및 설명 표시 |
| 개인 맞춤성 | ★ 높음 – 반복 실수 유형(시제, 어순 등)에 대해 맞춤 피드백 |
| 정서적 지원 | ★ 중간 이상 – 문장 옆에 교정 후 긍정적 스티커 등으로 정서적 부담 완화 |
※ 교사는 스토리의 구조와 표현을 함께 고려해 피드백하고 있으며,
학생이 표현하고자 하는 의도를 살리되 더 정확하고 자연스럽게 표현할 수 있도록 도와주고 있습니다.
종합 정리 (학부모용 리포트)
안녕하세요.
12월 13일 지*음 학생은 『Mrs. Lizzy Is Dizzy!』라는 책을 바탕으로 북리포트를 작성하며, 이야기 전개 요약, 결말 정리, 감상 표현 등을 모두 아우르는 글쓰기 활동을 진행하였습니다.
이번 활동에서 지*음 학생은 책 속 인물들의 갈등과 해결 과정을 잘 정리했으며, 특히 “crazy week”, “lockdown” 등 이야기의 핵심 단어들을 놓치지 않고 표현하려는 시도가 매우 인상적이었습니다.
글 전체를 보면 줄거리의 흐름은 명확하게 구성되어 있으나,
문장 연결 시 접속사 사용 중복(so + because),
시제 일치 오류(is → was),
그리고 표현 선택의 부자연스러움(each crazy weeks) 등에서 일부 아쉬운 부분이 있었습니다.
이러한 실수는 대부분 스토리의 핵심 내용을 전달하려는 강한 의욕 속에서 나타나는 실수였고, 선생님께서는 아이가 쓰고자 한 의도를 살려주면서도 더 나은 표현으로의 수정 방향을 안내해 주셨습니다.
예: "got" → "obtained", "crazy week's items" → "the items for each crazy day" 와 같은 피드백은 단순한 정답 고정이 아닌, 표현력을 확장해주는 방향이었습니다.
지*음 학생은 이제 문장을 단순히 ‘맞게’ 쓰는 것을 넘어서, 재미있고 생동감 있게 쓰는 것에 관심을 두고 글을 만들어가고 있습니다. 이는 독서와 작문이 결합된 통합 수업에서 매우 바람직한 성장 모습입니다.
앞으로는 시제 정리, 접속사 사용 규칙, 표현의 다양성에 좀 더 초점을 두고 연습해나가면 더욱 탄탄한 글을 쓸 수 있을 것입니다.
댓글목록
등록된 댓글이 없습니다.