2025년 9월 4일 영어도서관 박*유 Super 북리포트 & 취약문법10
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작성일 25-09-08 10:38
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교재 분석
▣ 교재 제목:
"지시어, 순서어, 문법 개념을 활용한 실용 작문 및 문장 연결 훈련"
1. 교재 분석
| 항목 | 내용 |
|---|---|
| 사용 도서 | 『Curious George Takes a Job』, 『Curious George Rides a Bike』 (행동 중심 서사 리딩) |
| 워크북 주제 | Lesson 8: You Can’t Miss It (길 안내, 위치 설명, 시간 순서 표현) |
| 문법 활동 | B1.1 ~ B1.2 수준의 문법 문제 (수동태, 관사, 분사구문, 문장 연결 등) |
| 쓰기 활동 유형 | ① 방향 안내 글쓰기 (time-order + 위치 표현 사용) ② 문장 배열 및 시제 활용 ③ 농작물 주제 글쓰기(문법 문제 포함 서술) |
| 학습 목표 | ① 시제 일치, 관사 사용, 수동태 활용 등 중급 문법 정교화 ② 시간 순서와 방향 표현을 활용한 절차적 글쓰기 ③ 본문 응용력 강화 (복합문, 접속사, 분사구문 등 사용) |
2. 학습 포인트 및 개선 과정
| 항목 | 내용 |
|---|---|
| ★실수 유형 | G (문법) - 시제 오류, 전치사 부정확, 관사 누락/과잉 W (작문) - 예문 의존, 문장 연결 전략 부족 |
| ★실수 원인 | (1) 이해 부족 – 수동태, 분사구문 개념 미숙 (2) 부주의 – 관사/the 중복 사용, 시제 일관성 부족 (5) 전략 부족 – 단계적 문장 연결 전략 미흡 |
| ★개선 방향 | ▶ 수동태: 능동/수동 전환 연습과 그림 연결 퀴즈 활용 ▶ 전치사/관사 구분 연습: ‘the + 명사’ 정확도 높이기 ▶ 문장 구조 템플릿 제공: 이유, 결과, 조건 등 연결 구조 시각화 ▶ 쓰기 활동에서 예문 의존 ↓, 자기 문장 생성 연습 ↑ |
3. 문법 → 작문 연계 분석
| 문법 요소 | 반영 여부 | 분석 내용 |
|---|---|---|
| ★수동태 사용 | △ 오류 있음 | The crops are harvested by the farmers는 교정 후 정확히 작성, 초기엔 능동형 오용됨 |
| ★전치사 활용 | △ 일부 혼동 | He studied in/on the morning → ‘in’과 ‘on’ 구별 혼란 있음 |
| ★관사 사용 | △ 과잉 사용 또는 누락 혼재 | the the door, a picture 등 혼용 사례 존재 |
| ★접속사 및 복합문 | ○ 시도 확인됨 | The scarecrow stood in the field and he looked thankful → 자연스럽게 연결 성공 |
| ★시간·위치 순서 표현 | ◎ 잘 반영 | First, go to the corner. Then, go straight… 등 실제적 절차적 글쓰기 구성 성공 |
4. AI 수업 평가
| 항목 | 분석 내용 |
|---|---|
| ★피드백 방식 | 직접 수정 + 방향 제시(“Do not copy the example”, “Write your own sentences”) |
| ★반응성 | 학습 당일 첨삭 완료 (9/4, 9/14 표시 일치) |
| ★개인 맞춤성 | 오류 유형별 문장 재구성 및 대안 문장 제시 |
| ★정서적 지원 | 문법 교정 중심, 동기 유발용 긍정 피드백은 상대적으로 적음 ★격려 표현 보완 필요 |
???? 종합 정리: 학부모님께 드리는 리포트
박*유 학생은 이번 수업에서 Curious George 시리즈와 함께, **길 찾기 표현과 중급 문법 개념(수동태, 분사구문 등)**을 적극 활용하는 활동에 참여하였습니다. 특히 *“First, go to the corner. Then, go straight to the music room…”*처럼 **시간 순서(time-order words)**와 **위치 표현(direction words)**을 사용해 실생활 기반 글쓰기를 수행한 점이 인상 깊었습니다.
또한, 수동태 문장에서는 초기에는 약간의 혼란이 있었지만, 교정 후에는 *“The crops are harvested by the farmers”*처럼 명확한 문장을 완성해냈습니다. 관사 사용에서는 the the, a picture 등의 오류가 반복적으로 보였고, 전치사 사용에서도 in/on the morning 같은 혼동이 나타났지만, 이는 반복 학습을 통해 충분히 개선될 수 있습니다.
다만 문장 쓰기에서는 예시문을 그대로 옮기는 경향이 있어, 선생님께서 *“Do not copy the example. Write your own sentences.”*라고 직접 지도하셨습니다. 이러한 피드백은 자기 표현력 강화를 위한 매우 중요한 방향입니다.
★ 박*유 학생은 문법 개념 적용 능력이 뛰어나고, 지시어와 시간 순서 표현을 실제 문장에 잘 녹여내고 있습니다. 앞으로는 문법 지식을 기반으로 자기 생각을 자유롭게 표현하는 쓰기 전략을 길러가는 데 집중하면 좋겠습니다. 교정 중심의 수업에 긍정적 격려와 자율적 글쓰기 활동이 병행된다면, 더 큰 자신감과 표현력을 갖춘 작문으로 성장할 수 있을 것입니다.
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