2026s년 1월 5일영어도서관 이*은 Advancend 북리포트 & 맞춤 취약문법10 > 학습현황공개

 학습 포인트 및 실수 분석

1. 어휘 기반 문장 만들기 활동

• 단어 예시: rivalry, dominate, strategy, manipulate, resist, intimidate, conflict

• 문장 예시 및 분석

  • “She and he were in a rivalry during math class.” → 표현 자연스러움

  • “He wanted to dominate these countries…” → 문법적 흐름 좋으나 ‘needed many money’ → needed a lot of money

  • “This team doesn’t have strategy.” → have any strategy로 수정됨

  • “My mom intimidated me the math teacher…” → 표현 불완전 → by saying 등의 연결어 필요

  • “This team have so many conflict.” → has / much conflict로 수정 필요

• 실수 유형

  • 문법(G): 주어-동사 일치, 관사/부정어 사용, 셀 수 없는 명사 처리 등

  • 어휘(V): 단어는 이해했으나 문맥상 표현이 어색하거나 collocation 부족

  • 작문(W): 문장 길이 확장은 가능하지만 연결 표현(접속사, 부사) 활용은 제한적

• 실수 원인 분석

  • ★개념 혼동(3)★ – much vs many, 셀 수 없는 명사 처리 오류

  • ★전략 부족(5)★ – 긴 문장 구성 시 구조적 전략 부족

  • ★이해 부족(1)★ – intimidate, manipulate 등의 추상적 단어에 대한 맥락 활용 미흡

• 개선 방향

  • 단어별 쓰임 정리 (e.g., strategy는 보통 'a strategy' 또는 'any strategy'와 함께 사용)

  • 단어-문장 짝 활동 후 상황극/말하기 병행

  • 감정/갈등 어휘를 이야기 속 대사로 활용하여 ★자연스러운 맥락 연결 훈련★

2. 비문학 지문 기반 문장 쓰기 (쇼팽 지문)

• 내용 요약 및 문장 활동

  • “Because of war, Chopin was sad and angry.”

  • “As a result, he wrote many English books.” → 오답 (Chopin은 영어책 작가 아님)

  • “The passage was about Chopin’s life.” → 요약 문장 정정

• 문장 배열 활동:

  • “Chopin’s heart could rest in the city that he loved.” → 어순 배열 잘 수행

• 실수 유형

  • 독해(R): 주제문 판단 착오 (영어 책이라는 오개념 발생)

  • 문법(G): 없음

  • 작문(W): 요약문 구조 자체는 안정적 (The passage was about…)

• 실수 원인 분석

  • ★이해 부족(1)★ – 글 전체 맥락의 요지 파악 미흡

  • ★개념 혼동(3)★ – 'that he loved in the city' 어순 착오

  • ★전략 부족(5)★ – 요약 시 중심 내용을 고르는 판단 기준이 불명확

• 개선 방향

  • 요약문 쓰기 시 핵심 문장을 형광펜으로 표시한 뒤 말하기→쓰기 전환 연습

  • 원인-결과 표현 패턴 복습 (Because of ~ / As a result ~)

  • 주요 인물 + 핵심 사건 + 결과 → 3단 구성 문장 쓰기 지도

3. Personal Narrative 쓰기 준비

• 활동 요약

  • ‘how I met my best friend’, ‘my first day of school’ 등의 아이디어 발상

  • 1인칭 서사 글쓰기의 개념 학습 (me, my, I 등 사용 강조)

• 작성 예시

  • 아이디어 메모만 작성 단계 → 본문 글쓰기는 아직 시작되지 않음

• 분석

  • 주제 선정은 적절하며 개인 경험 중심 아이디어 잘 도출

  • 개념 확인(1인칭 / 순서대로 / 감정 표현 등)도 이해된 상태로 보임

• 개선 방향

  • 다음 단계에서는 ‘시작–중간–끝’ 구조로 이야기의 ★시간 흐름★을 잡는 지도 필요

  • 사진이나 그림을 활용해 경험을 시각적으로 떠올리고 문장으로 확장하는 훈련 병행

 교사 피드백 분석

• 피드백 방식: 직접 수정 + 핵심 문장 제시

• 반응성: 높음 (모든 문장에 대한 수정 및 점검 완료)

• 개인 맞춤성: 중간 이상 (학생의 오류 패턴을 정확히 짚어주었으나 설명은 간단함)

• 정서적 지원: 일부 하트 표시, 격려보다는 내용 위주 피드백 중심

 종합 정리 (학부모용 리포트)

이*은 학생은 1월 5일 수업에서 ★비문학 독해, 어휘 응용, 작문 훈련★을 복합적으로 수행하며 뛰어난 집중력을 보여주었습니다.
어휘 과제에서는 conflict, rivalry, strategy 같은 고난도 단어들을 문장 속에 직접 넣어보려는 시도가 인상적이었으며,
문장의 구조와 어순도 비교적 정확하게 구사하고자 노력한 흔적이 뚜렷했습니다.

비문학 지문에서는 ‘쇼팽’이라는 인물의 삶을 요약하는 과정에서 핵심 내용을 놓치는 부분이 있었지만,
교사의 피드백을 바탕으로 올바른 요지로 수정하였고, 연결어 표현(Because of / As a result 등)도 잘 활용했습니다.

개인 서사 글쓰기 준비 단계에서는 ‘친구를 처음 만났던 날’, ‘학교 첫날’과 같이 의미 있는 경험을 잘 골랐고,
향후 1인칭 시점에서 감정과 사건을 순서대로 풀어내는 연습을 통해 ★표현력과 글의 깊이★를 함께 키워나갈 수 있을 것으로 기대됩니다.

이번 활동에서 나타난 주요 오류들은 ★개념 혼동(3)★과 ★전략 부족(5)★ 유형에 해당하며,
이는 복합 문장과 추상적 어휘를 다룰 때 흔히 나타나는 자연스러운 과정입니다.

★ 앞으로는 문장 확장을 위한 연결 표현 연습과,
★ 글의 중심 내용을 고르고 요약하는 연습을 병행해 나가면,
이*은 학생은 자신의 생각을 더욱 명확하고 풍부하게 영어로 표현할 수 있게 될 것입니다.