2025년 7월 18일 영어도서관 이*하 Rising 문법 & Look, think and write
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작성일 25-07-20 17:05
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[교재 1 분석]
교재 제목: ★대명사와 수량 표현 학습 (Pronouns, Possessives, Quantifiers)★
1. 학습 주제
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인칭대명사(주격, 목적격) / 소유격 / 소유대명사 구분
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명사 소유 표현('s) 규칙
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수량 표현 (a few, a little, many, much, a lot of, any 등)
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물건 수 세기 및 그림 속 사물 수량 표현
2. 실수 분석
| 번호 | 문항 예시 | 실수 유형 | 오류 설명 |
|---|---|---|---|
| 1 | “My / Mine pencil is broken.” → My | 문법(G) | 소유대명사(mine)는 단독 사용, 명사 앞엔 소유형용사(my) 사용 |
| 2 | “I need a little cokes.” | 문법(G) | ‘cokes’는 셀 수 있으므로 a few 또는 many 사용이 적절 |
| 3 | “There are two bread.” | 문법(G) | bread는 셀 수 없는 명사 → ‘two loaves of bread’ or ‘some bread’ 필요 |
| 4 | “May I borrow a few books?” 문장 흐름 | 작문(W) | 표현 자체는 맞으나, 전체적으로 문장의 리듬이 자연스럽지 않음 |
※ 전반적으로 문법 개념은 잘 습득되었으며, 실수는 주로 ★수량 명사에 대한 이해 부족★에서 발생
3. 실수 원인 분석
| 분류 | 설명 |
|---|---|
| ★개념 혼동 (3) | 셀 수 있는 명사 vs 셀 수 없는 명사 구분에서 혼동 발생 |
| ★전이 오류 (4) | 한국어 표현 구조를 직역해 ‘mine pencil’처럼 부자연스러운 표현 발생 |
| ★이해 부족 (1) | 복수형 + 단위 표현(loaves, cartons 등) 미숙지로 수량 표현이 제한됨 |
4. 개선 방향 제안
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셀 수 있는 명사/없는 명사 구분표 제공 및 시각화된 정리 연습 필요
-
‘mine/my’ 등은 짝 맞추기 활동으로 구분 훈련
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그림 속 사물을 보고 수량과 함께 설명하는 말하기 활동 병행 추천
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수량 표현 예시 문장 패턴 암기 후 교실 물건 지칭하기 활동(예: “There are many pens on the desk.” 등)
[교재 2 분석]
교재 제목: ★그림 기반 창의 묘사 훈련 (Visual Descriptive Writing)★
1. 학습 주제
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정적인 그림 묘사 (인물, 감정, 사물, 색감 표현)
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묘사 문장 구성 (주어-동사 일치, 형용사/전치사 사용)
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감정과 상태를 영어로 표현하는 연습
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정적인 장면 속에서 ★의미 있는 문장 구조 구성 능력★ 평가
2. 실수 분석
| 번호 | 문장 예시 | 실수 유형 | 오류 설명 |
|---|---|---|---|
| 1 | “climbing on the basket tiny ants” | 문법(G) / 작문(W) | 주어와 동사 순서가 어색함 → “Tiny ants are climbing on the basket.” |
| 2 | “She welcoming and hosting” | 문법(G) | 동사 ‘welcoming’ 앞에 주어/동사 불완전 → ‘She is welcoming’ 필요 |
| 3 | “a rocket is above the fluffy clouds the boy” | 문장 흐름 | 두 주어(a rocket, the boy)가 혼재하여 구조 혼란 |
| 4 | “swinging a baseball bat the boy is...” | 어순 오류 | 분사구문을 주절로 쓰는 방식에서의 어순 착오 발생 |
3. 실수 원인 분석
| 분류 | 설명 |
|---|---|
| ★전이 오류 (4) | 한국어 어순의 영향을 받아 영어에서 자연스럽지 않은 표현 사용 |
| ★전략 부족 (5) | 그림 묘사 시, 문장 단위가 아닌 단어 나열식 접근으로 인해 문장이 완성되지 않음 |
| ★개념 혼동 (3) | 현재진행형 구조 활용 시 동사 앞에 주어 또는 be동사 누락 |
4. 개선 방향 제안
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★문장 성분 구성 훈련★(S-V-O) 중심의 연습 병행 → ex. 그림 하나당 3문장으로 설명하기
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분사구문/형용사구가 앞에 올 때 반드시 주어 동사 분리하도록 하는 시각화 지도 필요
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문장 쓰기 전 말하기로 먼저 설명하기 훈련 → 표현이 자연스러워짐
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교재의 체크리스트(동작, 사물, 전치사, 감정, 형용사)를 활용하여 한 문장마다 하나 이상 반영하는 과제로 유도
3. AI 수업 평가
교사 피드백 방식:
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★직접 수정: be동사 누락, 주어-동사 어순 오류, 단수/복수 구분 등 적극적 수정 진행
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★유도 질문: 일부 문장에 “subject?” 또는 “verb missing” 등의 유도형 피드백 포함
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★정서적 지원: ‘체크 표시(✓)’ 중심의 긍정 강화 사용, 개별 칭찬 문구는 없음
보조 평가 지표:
| 항목 | 분석 |
|---|---|
| ★반응성 | 모든 활동지에 즉각적인 체크, 수정 표시 되어 있음 |
| ★개인 맞춤성 | 실수가 반복되는 구조(소유격, 주어-동사 일치)에 집중하여 피드백 제공 |
| ★정서적 지원 | 문장 구조 피드백은 충분하지만, 구체적인 칭찬 문구 보완 필요 |
4. 종합 정리 (학부모용 리포트)
이*하 학생은 이번 수업을 통해 ★문법 규칙과 표현 쓰기 두 영역★을 모두 성실하게 연습하였습니다.
대명사와 소유격 같은 문법 요소는 대부분 정확히 적용할 수 있었고, 특히 소유 대명사와 형용사의 차이점을 잘 구분해 사용한 점이 돋보였습니다.
수량 표현에서는 셀 수 있는 명사와 셀 수 없는 명사의 구분이 아직 헷갈리는 경우가 있었지만, 이는 아이가 더 넓은 범위의 어휘를 접하며 자연스럽게 정리될 수 있는 부분입니다.
‘two bread’처럼 표현한 부분은 오히려 실제로 수량을 표현해보려는 적극적 시도에서 비롯된 결과라 긍정적으로 바라볼 수 있어요.
또한 그림 묘사 쓰기에서는 다양한 색감과 감정을 표현해보려는 모습이 보였고, ‘The boy is swinging a baseball bat...’처럼 동작과 감정 상태를 연결해 쓰려는 능력이 자라나고 있습니다.
아직 문장 구조나 주어-동사 어순에서 약간의 헷갈림이 있지만, 교사의 피드백을 토대로 하나씩 수정하며 발전 중입니다.
무엇보다 인상 깊었던 점은 ★모든 활동을 끝까지 완성하려는 태도와 집중력★이었습니다.
말하고, 쓰고, 고치고를 반복하는 과정 속에서 성하 학생의 문장이 점점 더 자연스러워지고 있다는 것이 느껴집니다.
지금처럼 꾸준히 실수를 두려워하지 않고 도전한다면, 영어 문법과 쓰기 능력은 곧 눈에 띄게 성장할 것입니다.
항상 따뜻한 격려와 지지를 보내주셔서 감사합니다. 성하 학생의 다음 단계가 기대됩니다!
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